РИТМ И РЕШИТЕЛЬНОСТЬ: ЧТО ТАКОЕ РИТМИЧЕСКАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ И КАК ЕЕ УЛУЧШИТЬ

Когда вы последний раз решались на что-то новое? Или вы все еще откладываете важные решения на следующий год?

За решениями следуют перемены, а перемены задействуют ритм

Если вы относитесь к тому типу людей, которые намеренно стремятся к переменам, вероятнее всего, чтобы начать что-то менять, вы прибегаете к смене ритма, и перемена, которую вы затеяли, также может влиять на ритм или распорядок вашей повседневной жизни.

Если перемены для вас не важны, вполне вероятно, что какая-либо перемена встроится в ваш привычный образ жизни и займет свое место между вашим собственными внутренними ритмами и ритмами из внешней среды (человеческими, культурными, планетарными).

А если вы хотите помочь кому-то изменить жизнь к лучшему, набраться сил и наметить новые стратегии поведения, скорее всего вы столкнетесь с тем, что в данном случае наибольшее значение будет иметь способность человека организовывать самого себя и совершать определенные действия в определенный период времени. Кроме того, потребуется некое чередование напряжения и расслабления, то есть ритм.

Почему же ритм так способствует переменам?

  • Многие ритмы (как внутренние, так и внешние) неизменны и структурированы. Например, цикл светлого и темного времени в течение суток и в течение года, временная последовательность секунд, минут, часов, недель, кроме того, сердцебиение, пульс и даже ваши повседневные дела.
  • Внутренние и внешние ритмы, как бы то ни было, влияют друг на друга. Ритм или его нарушение из внешней среды могут повлиять на внутренние ритмы и на нашу работоспособность, а наши внутренние ритмы могут влиять на восприятие внешних стимулов и на наши мысли, чувства и поведение в ответ на эти стимулы.
  • Ритм связывает мозг и тело, ритм стимулирует ритм. Феномен «захвата» ритма или закон синхронизации, при котором два двигающихся тела или системы синхронизируются во времени, лег в основу использования звука и музыки в реабилитации пациентов с нарушениями нервной системы. Ритмическая музыка особенно полезна.
  • Ритм соединяет сенсорную и моторную систему. Ритм соединяет слуховую и двигательную системы, а также стимулирует связи других сенсорных систем (например, чувство движения/расположения тела в пространстве, осязание и зрение) с моторной системой.
  • Сенсорная интеграция – согласование функций сенсорной системы в пространстве и времени оптимизирует восприятие как внешних так и внутренних стимулов.
  • Ритм помогает нам строить прогнозы.
  • Когда мы меняем определенные схемы и последовательности поведения во времени, мы вносим изменения во всю структуру нашей повседневной жизни.

Суточная доза синхронии и ритма

Многие люди лучше себя чувствуют, если их жизнь подчинена определенному ритму, повседневной рутине. Вспомните, например, как вы дышите во время медитации, прогуливаетесь, бегаете или катаетесь на велосипеде под музыку из тщательно подобранного вами плейлиста, или те дни, когда вы проснулись и спокойно в своем собственном темпе провели утро, или когда ваш день был идеально распланирован. Однако для многих из нас, синхрония и ритм не является чем-то легкодоступным в виду внешних обстоятельств или особенностей характера, или того и другого.

Ритмическая музыка может дать вам суточную дозу синхронии, погружая вас в организованный ритм и предлагая возможность синхронизироваться с ним, даже если вы не движетесь. Это особенно важно для тех, чья жизнь не подчинена особому ритму в виду определенных обстоятельств или от недостатка информации.

InTime – музыкальная, основанная на ритме программа для прослушивания, созданная компанией Advanced Brain Technologies для повышения ритмической осведомленности (осведомленности о временной структуре звука), так как стимуляция ритмом способствует улучшению восприятия времени и навыков слушания. Метод InTime включает:

  1. Слушание ритмической перкуссионной и инструментальной музыки, написанной таким образом, чтобы постепенно задействовать определенное звуковые частоты.
  2. Движения тела и игра на барабане под ритм музыки.

InTime – это суточная доза синхронии, инструмент, который является стимулом и поддержкой изменений, особенно в области саморегуляции, сенсорно-моторных функций и коммуникации.

Не откладывайте на следующий год возможность использования ритма для того, чтобы лучше узнать себя, понять свои чувства, модели поведения и начать меняться к лучшему.

Истоник: https://advancedbrain.com/ryhthm/rhythm-resolve-rhythm-awareness-improve/

Перевод: Neuro Innovations, LLC http://neuroinnovations.ru

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Метки: | Оставить комментарий

КАК УСКОРИТЬ ПРОЦЕСС СЛУХОВОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ПОМОЩИ ПРОГРАММЫ FAST FORWORD

Доктор Пола Таллал – одна из первых нейроученых, которая начала исследовать  причины речевых нарушений у детей. Известно, что речь – это естественно приобретаемый навык, как и ходьба. Все, что необходимо ребенку, — это слушать разговорную речь, и затем он сам начнет говорить. Но некоторые дети не в состоянии освоить ее так же просто и естественно. Доктор Пола Таллал заинтересовалась, почему так происходит. Изначально она предположила, что дети, у которых медленно развивается речь, могут иметь трудности с базовыми навыками упорядочивания информации, так как понимание слов и грамматики зависит от корректного восприятия определенной последовательности языковой структуры. Например, восприятие разницы между словами spot и pots требует постановки звука s в правильной последовательности. Для проверки данной гипотезы она попросила детей с речевыми нарушениями и без таковых выстроить последовательность звуков, чтобы посмотреть будет ли данный навык лежать в основе проблемы освоения речи. Она обратила внимание на то, что ученики без речевых нарушений могли с легкостью воспроизвести последовательность из двух звуков, представленных как в быстром так и в медленном воспроизведении. Однако, дети с речевыми нарушениями имели сложности с повторением последовательности звуков, которые предлагались в быстром воспроизведении. Данная статья объясняет, каким образом программа Fast ForWord помогает улучшить навык упорядочивания слуховой информации при помощи таких упражнений как Sky Gym и Jumper Gym.

Что такое Sky Gym и Jumper Gym?

Sky Gym и Jumper Gym – это названия упражнений программы Fast ForWord, которые помогают ученикам быстро идентифицировать и улавливать последовательные изменения звука (точность слухового восприятия) и улучшают способность распознавать и запоминать порядок серии звуковых стимулов. Задача этих упражнений – корректно определить последовательность от двух до пяти звуков разной тональности.

Трудности в упражнениях Sky Gym/Jumper Gym – это, на самом деле, хороший знак

Данные упражнения считаются невероятно эффективными и являются очень важными, но именно они и вызывают наибольшие трудности у учеников. В последнее время эти упражнения часто становятся предметом множества диcкуссий. Однако, это, скорее всего, связано с тем, что многие провайдеры и тренеры не в курсе предыстории, о которой пойдет речь ниже. Я же не знаю никакой другой методики, которая позволяла бы ускорить процесс слуховой обработки информации.

Немного предыстории

История создания данных упражнений программы Fast ForWord берет свое начало в  1970 гг., когда доктор Пола Таллал проводила исследование, показавшее что ученики со специфическим расстройством речи имели трудности со слуховой обработкой информации, если звуковые стимулы были представлены в быстрой последовательности. Однако, если представить звуки медленнее, ученикам удавалось их идентифицировать. Данные ошибки не были связаны с развитием когнитивных функций, они лишь указывали на то, что информация подавалась на слишком большой скорости. Это похоже на то, какой быстрой нам кажется иностранная речь. Чтобы облегчить процесс восприятия информации на слух человеку со специфическим расстройством речи, необходимо отделять звуки более долгими паузами. Таким образом, Пола Таллал определила суть проблемы слуховой обработки информации.

Тем временем, все большее количество исследований, проводимых  в лаборатории доктора Майкла Мерцениха, свидетельствовали в пользу нейропластичности – способности мозга к постоянному изменению и развитию. Доктор Мерцених также занимался поиском более эффективных способов тренировки мозга для усвоения новой информации.

В 1990 гг. Таллал и Мерцених объединили свои усилия с целью улучшить способность детей со специфическим расстройством речи понимать разговорный язык и решить проблемы слуховой обработки информации и дислексии. Доктор Таллал предположила возможность создания устройства, которое могло бы удлинять речь. А доктор Мерцених, в свою очередь, рассказал ей о том, что мозг можно тренировать обрабатывать быстрые звуки, используя принцип нейропластичности. Эти разговоры привели к созданию прототипа программы Fast ForWord в Ратгерском университете в 1994 и 1995 гг.

Такова история создания этих двух упражнений.

Так что насчет учеников, которые имеют трудности при прохождении данных упражнений?

Как правило, если ученик имеет  трудности с этими упражнениями, — это значит, что им показаны занятия программой Fast ForWord, и данными упражнениями в большей степени. Тот факт, что в них отсутствуют звуки речи и слова, ни в коем случае не умаляет их эффективности (в начале я так думала). Не быстрый прогресс в этих упражнениях, как правило, не связан с отсутствием мотивации или старания. Скорее всего, мозгу требуется больше времени на точную обработку информации.

Мотивационные стратегии в прохождении упражнений Sky Gym и Jumper Gym

Очень большое значение при занятиях программой Fast ForWord имеет тихая и спокойная обстановка. Ученик должен надеть наушники, а учитель – установить достаточный уровень громкости. Можно привлекать некоторые мотивационные стратегии, такие как “10 раз подряд”, цель который дать минимум 10 корректных ответов подряд. Или можно поиграть в игру “Побей рекорд учителя”, в которой ученик соревнуется со своим учителем или другим учеником, набирая большее количество баллов.

Автор: Ann Osterling

Перевод: Neuro Innovations, LLC http://neuroinnovations.ru

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Метки: , , | Оставить комментарий

Сидячий образ жизни — худшее, что может быть для вашего мозга, тела и здоровья.

14199556_1239833619391788_8644118676785376960_n

Гиподинамия отрицательно влияет на кровообращение в мозге. При плохом кровообращении снижаются уровни окиси азота, и стенки сосудов делаются хрупкими, неэластичными. Плохие сосуды увеличивают риск болезней сердца, гипертонии, инсульта.

Если в глубоких областях мозга кровообращение ослаблено, возникает риск микроинсультов. По одному микроинсульты неопасны, но с годами они накапливаются, и глубокие структуры мозга перестают работать. Глубокие структуры мозга управляют движением ног, координацией, скоростью мышления и поведением.

Эти структуры страдают при болезни Паркинсона, что объясняет клиническую картину паркинсонизма. По тем же причинам люди старше 40 лет, которые мало двигаются, не так остро мыслят, как те, кто физически активен.

Сидячий образ жизни также делает вас легкой жертвой гипертонии, которая является фактором риска других опасных для мозга болезней. Новое исследование, в котором участвовали более 20 тысяч человек, опубликованное в журнале Neurology, показывает, что при гипертензии уже в возрасте 45 лет начинаются проблемы с памятью и навыками мышления. Особенно риску подвержены люди среднего возраста с повышенным диастолическим давлением (это второе число на тонометре). При повышении уровня диастолического давления на 10 % риск когнитивных проблем увеличивается на 7 %.

Исследование старения, проведенное в Гонолулу, подтверждает эти результаты. У людей 40–60 лет с нелеченой гипертонией увеличивается риск развития деменции. Те, у кого в среднем возрасте систолическое давление крови — 160 мм рт. ст. или выше либо диастолическое — 90 мм рт. ст. и выше, имеет риск развития слабоумия после 70 лет в 3,8–4,8 раза больше, чем у тех, кто лечил свою гипертонию.

Ущерб от малоподвижного образа жизни может быть разрушительным для мозга, здоровья и всего тела.

Дэниел Амен

Рубрика: Здоровый образ жизни., Сенсорная интеграция | Оставить комментарий

Почему многие художники являются синестетами?

Слово «синестезия» означает «объединение чувств», и синестеты – по грубым подсчётам около 4 процентов взрослого населения Земли – это те, чьи ощущения смешиваются как перекрёстная проводка, только в мозге.Если базироваться на самоотчётных и научных исследованиях, существует примерно 80 разновидностей этих непроизвольных сенсорных восприятий.

Источник: Почему многие художники являются синестетами?

Рубрика: Сенсорная интеграция | Оставить комментарий

НЕУМЕНИЕ СЛУШАТЬ ИЛИ НАРУШЕНИЕ ОБРАБОТКИ СЛУХОВОЙ ИНФОРМАЦИИ?

Сталкивались ли вы когда-нибудь с ситуацией, когда вы просите своего ребенка сделать что-нибудь совсем не сложное, а в ответ слышите только: «А? Что?»? Например, вы говорите: «Пора собираться в школу! Иди в свою комнату, возьми рюкзак, не забудь тетрадь с домашним заданием и закрой, пожалуйста, окно, похоже, скоро будет дождь». А ребенок вас как будто не слышит.

Часто учителя говорят о таких детях, что они не умеют слушать, потому что такие же ситуации происходят и в классе. Однако в школе дети пропускают действительно важную информацию. Им трудно следовать инструкциям и понимать задания, которые предлагаются в устной форме. Почему же так происходит?

Родители и учителя могут предположить, что ребенок намеренно их игнорирует. Но аудиологи определили конкретную причину, лежащую в основе проблем со слухом, а именно центральное нарушение обработки слуховой информации.

Что такое нарушение обработки слуховой информации?

Нарушение обработки слуховой информации – это не потеря слуха и не проблема концентрации внимания, однако часто это выглядит именно так. Если у ребенка есть нарушение обработки слуховой информации, ему сложно разобрать речь, даже если она звучит достаточно громко. Все мы знаем, как трудно расслышать что-то в шумной обстановке – на вечеринке или на концерте. Мы видим, что человек что-то говорит, слышим его голос, но совсем его не понимаем. Иногда мы пытаемся читать по губам, но через какое-то время просто перестаем вслушиваться, так как это требует очень больших усилий. А теперь представьте себя ребенком, который воспринимает речь именно таким образом. И подобно вам ребенок просто перестает слушать. В результате даже очень умные дети, страдая нарушением обработки слуховой информации, не способны реализовать свой потенциал. А у некоторых детей еще и возникают речевые и языковые нарушения.

Как можно помочь детям с нарушением обработки слуховой информации?

Аудиологи уже давно научились диагностировать центральное нарушение обработки слуховой информации. Как правило, рекомендации для школьной интервенции в основном носили компенсаторный характер: “посадите ученика за первую парту прямо перед учителем” или “пусть учитель говорит в микрофон, а ученик пользуется слуховым аппаратом”. Специфические и целевые интервенции, такие как программа Fast ForWord, – это наиболее поздние разработки.

Хотя Fast ForWord Language и Fast ForWord Language v2 были созданы для лечения проблем обработки временной последовательности стимулов, связанных со специфическими расстройствами речи, программа Fast ForWord более чем 15 лет успешно применяется в качестве клинической интервенции с пациентами, страдающими нарушением обработки слуховой информации. До недавнего времени у нас было не так много авторитетных научных исследований конкретных случаев, пока в апреле 2013 года ученые из Обернского университета — лидера в изучении Центрального нарушения обработки слуховой информации — не опубликовали в Международном журнале детской оториноларингологии исследование, посвященное эффективности программы Fast ForWord Language v2 при нарушении обработки слуховой информации. Два школьника занимались по программе Fast ForWord, после чего ученые отметили не только улучшение обработки слуховой информации, но и улучшение языковых и когнитивных навыков у одного из испытуемых. Кроме того, исследователи нашли подтверждение явлению, известного как пластичность мозга, а именно ученые отметили изменения нейронной активности в стволе головного мозга в ответ на речевые стимулы.

Автор: Martha Burns

Перевод: Neuro Innovations, LLC http://neuroinnovations.ru

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Метки: , , | Оставить комментарий

МОЖЕТ ЛИ ТРЕНИРОВКА СЛУХА ПОВЛИЯТЬ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ?

Наблюдения за тем, как ребенок осваивает речь, могут многое рассказать о возможной траектории его развития. Хотя некоторые дети просто напросто начинают говорить позже других, такие явления, как задержка или атипичное развитие речевых навыков, могут быть предвестниками трудностей в обучении, проблем со слухом, с освоением языковых правил, с обработкой слуховой информации, а также признаками аутизма. Представляем вашему вниманию новое исследование о том, что ранняя тренировка слуха может способствовать развитию слуховой системы, а в дальнейшем и речевых навыков.

Надо ли вмешиваться? Новый подход к языковому развитию детей

Речь и язык – это невероятно сложные процессы, которые требуют различения слуховых стимулов длиной всего в несколько миллисекунд, что позволяет нам понимать звуки речи и соединять их в слова. Уже у очень маленьких детей в головном мозге образуются карты тех или иных звуков языка, которые облегчают процесс понимания речи.

Будучи еще совсем маленьким, ребенок слышит определенные звуки, и тем самым его мозг готовится к обработке слуховой информации. Другими словами, слушая конкретные звуки, мозг может изменять нейронные связи, подготавливая «акустические карты» для построения речевых зон. Доктор Эйприл Беназич из Ратгерского университета провела исследование, чтобы выяснить, может ли ранняя тренировка слуха улучшить процесс формирования акустических карт мозга.

В исследовании приняли участие дети в возрасте 4 месяцев. Они слушали звуки разной тональности, в то время как врач при помощи электроэнцефалограммы (ЭЭГ) снимал показатели электрической активности, возникающей в разных зонах головного мозга в ответ на звуковые стимулы. Детей поделили на две группы: испытуемые первой группы получали вознаграждение за корректное распознавание двух разных звуков, а дети из второй группы слушали те же самые звуки, но награды не получали. Исследователи предположили, что вознаграждение будет стимулировать внимание детей к звукам окружающей среды.

Эксперимент длился 6 недель. Родителей попросили привезти детей снова, когда им исполнится 7 месяцев, чтобы проверить, имеют ли те дети, которые получали вознаграждение, более развитые акустические карты. Было обнаружено, что процесс обработки слуховой информации улучшился у детей из обеих групп. Однако дети из первой группы имели преимущество. Они более точно и быстро определяли разницу между звуками. Кроме того, показатели электроэнцефалограммы в зонах формирования акустических карт у них также отличались.

funny little boy lying on blue blanket with lots of question marks

Выводы

Данные исследования свидетельствуют о том, что ранняя интервенция может значительно повлиять на формирование акустических карт развивающегося головного мозга ребенка. Данные выводы очень важны, так как различение звуков в раннем возрасте — это основа для речевого и языкового развития у детей. Доктор Беназич не исследовала, продолжает ли активное слушание развивать способность различать звуки у испытуемых после 7 месяцев. Однако научные исследования показывают, что дети, которые испытывают трудности в освоении чтения и правил языка, или дети с СДВГ могут иметь проблемы с обработкой слуховой информации в раннем возрасте. Таким образом, можно предположить, что ранние интервенции, способствующие развитию процесса обработки слуховой информации, могут в свою очередь развивать речевые и языковые навыки и предотвращать возможные трудности в обучении. Для того, чтобы установить связь между ранними слуховыми интервенциями и дальнейшей академической успеваемостью, необходимо провести больше исследований.

 

Дата: 12 мая 2015

Автор: Хэлли Смит

Перевод: Neuro Innovations, LLC

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Оставить комментарий

НАРУШЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБРАБОТКИ СЛУХОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ЧТЕНИЯ

Уже давно известно, что существует связь между навыками обработки слуховой информации и трудностями с чтением. Исследование ученых Элис Темпл и Надин Гээб не только эту связь подтверждает, но и доказывает насколько она сильна, особенно что касается детей с дислексией.

В последнем исследовании Джейн Хорникел и Нины Краус, опубликованном в «Журнале о нейронауке» («Journal of Neuroscience»), авторы задались вопросом, может ли нарушение ответной реакции головного мозга на речевые стимулы коррелировать со слабыми навыками чтения. В исследовании приняли участие 100 детей в возрасте от 6 до 12 лет с нормальным физиологическим слухом. По результатам набранных баллов по оценке беглости чтения детей разделили на 3 группы:

  • Хорошо читающие дети
  • Дети со средним уровнем чтения
  • Плохо читающие дети

Исследователи просили детей прослушать слоги «ба» и «га», в то время как измеряли реакцию ствола головного мозга. Также измерялась реакция на простой кликающий звук для сравнения.

Авторы обнаружили, что ответ ствола головного мозга на слуховую информацию был менее устойчивый у плохо читающих детей, но только при прослушивании сложных речевых звуков, а не простых кликов. Они также отметили, что нарушения ответной реакции больше распространялись на согласные звуки, чем на гласные.

Неустойчивость ответов ствола головного мозга плохо читающих детей скорее возникала скачками, чем нарастала. Это говорит о том, что дело не в нервном переутомлении. Авторы отмечают, что причина скорее всего в слабом навыке распознавании звуков речи у детей с трудностями чтения.

По мнению Нины Краус причиной того, что дети не могут связать звуки с их значениями, что является основой для развития языковых навыков и навыков чтения, является нарушение ответной реакции головного мозга. Хорошо читающие дети, напротив, с легкостью выстраивают такие связи. Таким образом, Нина Краус утверждает, что способности к чтению и навыки обработки слуховой информации имеют самую тесную связь.

Как показывает исследование, дети с дислексией с трудом могут различать согласные звуки, так как они произносятся намного быстрее гласных. Однако в большинстве случаев именно согласные меняют значения слов, таким образом пропущенная информация может значительно затруднять обучение чтению. Таким образом, у детей с нормальным физиологическим слухом, которые испытывают трудности при чтении, следует обратить внимание на навык обработки слуховой информации.

К счастью, головной мозг умеет хорошо адаптироваться и поддается верно подобранной интервенции, значительно улучшая свои когнитивные способности. Когда корректируются навыки обработки слуховой информации, дети научаются выстраивать связи между звуками и значениями слов, что приводит к улучшению навыка чтения и повышению академической успеваемости в целом.

Дата: 14 мая 2013
Автор: Хэлли Смит
Перевод: Neuro Innovations, LLC  http://neuroinnovations.ru/

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Метки: | Оставить комментарий

ЯЗЫКОВЫЕ ТРУДНОСТИ И НАРУШЕНИЯ ОБРАБОТКИ СЛУХОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК ПРИЧИНА АКАДЕМИЧЕСКОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

На протяжении многих десятков лет ученые верили в то, что человек обладает врожденной способностью учить язык, на котором с ним разговаривают в первые годы его жизни. Действительно подавляющее большинство детей по всему миру не обучаются родному языку, они овладевают им естественно, просто находясь рядом с людьми, которые на нем разговаривают.

Звуковой анализ слова

Специалисты по развитию речи у детей называют способность разделять звуки внутри слов – звуковым анализом слова. Когда дети начинают учить родной язык, они должны уметь разделять звуки внутри слов, чтобы различать каждый звук и воспринимать их последовательность в слове. Всем детям приходится этому учиться.

Такие ошибки детей, как пропуски каких-то звуков или перестановка звуков местами, свидетельствуют о трудностях со звуковым анализом слова. Изучение языка также требует умение анализировать грамматические конструкции, например, число или время глагола, которые меняются путем звуковых замен. Однако для детей с трудностями в освоении языка, разделение слов на звуки является проблемой, что сказывается не только на изучении языка, но и на чтении, а, соответственно, и на академической успеваемости в целом.

Аудиологи и исследователи головного мозга давно интересуются, каким образом мозг разделяет слова на звуки, и почему некоторые дети не справляются с этой задачей. Новое исследование, основанное на данных, полученных при помощи ЭЭГ, проливает свет на связь между обработкой слуховой информации – в особенности способностью анализировать звуки слова – и изучением языка.

Диапазоны колебания мозговых волн считаются основным механизмом координации миллиардов нейронов во всех областях мозга для выполнения даже таких базовых когнитивных функций, как концентрация внимания на человеке, который что-то говорит и понимание того, что он говорит. Диапазоны сгруппированы согласно разным частотам колебаний мозговых волн. Существуют альфа-диапазон, бета-диапазон, гамма-диапазон и тета-диапазон.

Нейроученые научились определять, как взаимодействуют различные части мозга, по характеру мозговых колебаний. Катя Леонгр и коллеги обнаружили, что у человека важную роль для звукового анализа слова играет гамма-диапазон. Что особенно важно, у детей с языковыми трудностями (включая дислексию и слабую слуховую оперативную память) проблемы с чтением и освоением языка связаны со специфической разницей в колебаниях мозговых волн в зонах, отвечающий за изучение языка.

Вопросы нового исследования

Ученые предполагают, что головной мозг некоторых детей недостаточно эффективен для изучения языка, однако он может при этом эффективно осваивать другие навыки путем, например, хорошо развитой способности зрительной обработки информации. Что вызывает разницу между колебаниями мозговых волн по большому счету неизвестно, вопрос остается открытым. Однако родителей и преподавателей, которые работают с отстающими учениками, интересует другое:

Можно ли улучшить языковые навыки отстающих детей путем исправления характера мозговых волн?

В исследовании, опубликованном в январе 2013 года, был обнаружен положительный ответ на данный вопрос.

Сабим Хайм с коллегами из Центра молекулярной и поведенческой неврологии Ратгерского университета, проверили меняются ли колебания в гамма-диапазоне слуховой коры у детей с языковыми трудностями после прохождения аудио-визуальной тренировки при помощи программы Fast ForWord Language, и приводят ли эти изменения к улучшению языковых навыков. Детали исследования:

  • Двадцать один ученик начальной школы, испытывающие языковые трудности, прошли курс реабилитации в среднем в течение 32 дней.
  • Исследования до и после интервенции включали стандартизированные языковые тесты и регистрацию ЭЭГ.
  • Дети из контрольной группы, которые не испытывают языковые трудности, прошли те же тесты, но не подвергались интервенции.

Вопросы

Способность эффективно воспринимать и упорядочивать неречевые звуки, предлагаемые на такой же скорости, что и звуки в словах, часто относят к Процессу обработки слуховой информации.

Исследователи хотели выяснить:

  1. Отражаются ли трудности обработки слуховой информации у детей с языковыми проблемами на показателях колебаний мозговых волн в гамма-диапазоне?
  2. Улучшаются ли показатели в гамма-диапазоне после прохождения курса программы Fast ForWord Language, которую создали для тренировки навыка обработки слуховой информации.
  3. Коррелируют ли улучшение показателей в гамма-диапазоне с языковыми улучшениями?

Ответы

Показатели ЭЭГ, снятые до занятий по программе Fast ForWord Language, были вполне ожидаемыми – сниженная эффективность колебаний в гамма-диапазоне (29-52Гц) у детей с языковыми трудностями. Снижение возникало на втором из двух, быстро сменяющих друг друга звуковых стимулах. Вот некоторые ответы на выше заданные вопросы:

  1. У детей с языковыми трудностями действительно наблюдается снижение мозговой активности, связанной с различением звуков, предлагаемых на такой же скорости, что и звуки естественной речи.
  2. После тренировки по программе Fast ForWord наблюдался рост эффективности в гамма-диапазоне. Амплитуда колебания не уменьшалась на втором звуке.
  3. И наконец, наверно самое главное, в большинстве случаев улучшение показателей эффективности в гамма-диапазоне коррелирует с улучшениями результатов по языковым тестам. Дети с языковыми трудностями улучшили базовые языковые навыки, наряду с навыками экспрессивной и рецептивной речи (по тесту Клиническая оценка основных языковых навыков).

Авторы исследования пришли к выводу, что показатели эффективности мозговых волн не коррелируют с проблемами обработки слуховой информации у детей с языковыми трудностями, однако программа Fast ForWord улучшает по крайней мере один из показателей мозговых колебаний, что, в свою очередь, коррелирует с улучшениями как навыка обработки слуховой информации, так и навыка рецептивной речи (по тесту Клиническая оценка основных языковых навыков).

 

Дата: 18 июня 2016 года

Автор: Марта Бёрнс http://neuroinnovations.ru

Перевод: Neuro Innovations, LLC

Рубрика: (CARD)Центральное нарушение обработки слуховой информации | Метки: , | Оставить комментарий

Now welcoming preschoolers to join the band — Together We Play

The joy of making music on the playground can now be enjoyed at any age. We’ve expanded the collection of Rhapsody® Outdoor Musical Instruments with six instruments that are a bit smaller and lower to the ground—sized just right for kids ages 2 to 5. Rhapsody was originally introduced in January 2016, and has been a […]

через Now welcoming preschoolers to join the band — Together We Play

Рубрика: Сенсорная интеграция | Оставить комментарий

Самый экологичный детский сад в Дании — Хвоя

Датское архитектурное бюро Christensen реализовало в Hørsholm в 30 км от Копенгагена проект энергетически самодостаточного детского сада в соответствии с концепцией «активный дом».

через Самый экологичный детский сад в Дании — Хвоя

Рубрика: Сенсорная интеграция | Оставить комментарий