Программа «Я вижу мир» для индивидуального сопровождения детей младшего школьного возраста с патологий зрения
Известно, что начало обучения в школе – переломный этап в жизни любого ребенка. В этом время резко меняется образ его жизни и тип деятельности. Для первоклассников же с нарушением зрения новая роль ученика зачастую становится источником еще больших физических и эмоциональных нагрузок. На общие трудности перехода от дошкольного детства к обучению в школе наслаиваются проблемы, вызванные зрительным дефектом. У детей с нарушением зрения зрительное восприятие протекает в условиях обедненной зрительной среды, они испытывают серьезные трудности в определении цвета и цветового тона, яркости, контрастности, а также формы, величины и пространственного расположения предметов. Детям сложно различить нескольких объектов, одновременно опознать их. Недостатки зрительного восприятия отрицательно влияют на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.) младших школьников, что значительно затрудняет учебно-познавательную деятельность. Трудности связаны как с темпом учебной работы, так и с качеством выполнения учебных заданий. Все это неизбежно ведет к низкой успеваемости, а ситуация неуспеха зачастую перерастает в негативные эмоциональные состояния, что снижает положительную мотивацию учебной деятельности и может стать причиной формирования отрицательных качеств личности детей.
Программа «Я вижу мир» является дополнительной, обеспечивающей индивидуальное сопровождение детей младшего школьного возраста с патологий зрения. Она может быть реализована дефектологом, психологом или педагогом, которые специально подготовлены для работы с детьми в условиях оборудованной сенсорной комнаты.
В программе используются методики групповой и индивидуальной коррекционной работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Работа может проводиться с детьми и коррекционных, и общеобразовательных классов начальной школы.
Цель программы – коррекция и развитие зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения с помощью оборудования сенсорной комнаты.
Задачи программы:
- развивать и совершенствовать предметность восприятия детей через уточнение их зрительных предметных представлений;
- учить детей узнавать предметы, предложенные для восприятия в разных вариантах, выделять признаки опознания предметов;
- совершенствовать способы зрительного обследования предметов;
- через освоение пространственных представлений развивать у детей восприятие глубины пространства, способность в нем ориентироваться;
- совершенствовать зрительно-моторную координацию детей с нарушениями зрения.
Основные этапы организации работы:
- Предварительный этап:
- изучение анамнеза каждого ребенка в классе;
- заполнение карты развития ребенка.
- Диагностический этап:
- выявление уровня развития зрительного восприятия каждого ученика в классе;
- получение объективных данных о состоянии зрительного восприятия и зрительных функций, которые подлежат в дальнейшем коррекционно-развивающему воздействию.
- Коррекционно-развивающий этап:
- осуществление коррекционно-развивающей работы с применением специальных психолого-педагогических средств и оборудования для коррекционных занятий по развитию и коррекции зрительного восприятия через индивидуально-групповую работу;
- динамическое наблюдение учеников специалистами психолого-педагогического сопровождения.
- Заключительный этап:
- отслеживание динамики развития зрительного восприятия школьников.
Программа «Я вижу мир» включает 10 занятий, направленных на коррекцию и развитие зрительного восприятия. Первое и последнее занятия – диагностические.
Занятия проводятся один раз в неделю. Длительность занятия 30-40 мин, через каждые 10 мин проводится зрительная гимнастика или физминутка.
На каждом занятии упражнения повторяются с использованием более сложного материала и в новых условиях с учетом индивидуальных особенностей детей.
Примерная структура занятия:
- Организационная часть. Игры и упражнения, помогающие снять психоэмоциональное напряжение, развить коммуникативные способности.
- Содержательная часть:
- игры, упражнения, задания на восприятие признаков и свойств предметного мира;
- задания, развивающие активность, целостность, константность, дифференцированность восприятия на основе наглядно-практических, наглядно-образных действий с использованием оборудования сенсороной комнаты.
- Заключительная часть. Подведение итогов.
Предполагаемый результат. Обеспечение максимального развития и автоматизации всех зрительных функций детей со зрительной патологией.
Пример проведения занятия
Цели:
- Развитие цветовосприятия детей (поиск, обнаружение, идентификация предметов по цвету; выделение цвета в окружающем мире, фиксация по насыщенности).
- Развитие зрительной памяти и зрительного внимания детей.
- Тренировка, умение распознавать свое эмоциональное состояние.
Оборудование сенсорной комнаты:
- Две пузырьковые колонны (7 цветов),
- Рыбки в колоннах (10).
- Ковер «Млечный путь»
Кроме того, на занятии потребуются цветные карточки, карты-пиктограммы, изображающие разные эмоции.
Содержание занятия:
- Приветствие. Знакомство с правилами работы.
- Коррекционные упражнения.
- Эмоциональный настрой на занятия.
- Заключительный этап. Ритуал прощания.
1. Подготовка к эффективному восприятию.
Педагог. Дети, посмотрите в окно. Какая сегодня погода?
Варианты ответов детей: теплая, жаркая, как летом, солнечная и т.д.
Педагог. Как вы думаете, а внутри человека может быть погода?
Варианты ответов детей: «У меня внутри радостно, как будто солнышко светит, потому что на физкультуре заняли первое место»; Мне грустно, словно дождик льет, потому что моя кошка заболела, и я переживаю» и т.д.
Педагог. Погода внутри вас – это и есть ваше настроение. Ваше настроение можно определить цветовой гаммой. Перед вами волшебная колонна. В ней плавают разноцветные рыбки, вода «кипит» пузырьками, а цвет воды все время меняется.
2. Игры и упражнения.
Упражнение 1. Выбрать цвета, которые символизируют хорошее радостное настроение, и наоборот – грустное, печальное; показать соответствующие пиктограммы.
Упражнение 2. Дидактическая игра «Кто скорее посчитает всех рыбок».
Упражнение 3. Разложить цвет воды (от самого светлого к самому темному; от самого темного к самому светлому). Детям предлагаются карточки – заместители цвета.
В ходе занятия используются глазодвигательное упражнение, описанное выше, а также упражнения, способствующие расслаблению мышц глаз и улучшению кровообращения в них.
3. Заключительная часть занятия.
Педагог. Дети, перед вами ковер «Млечный путь». Пусть каждый из вас найдет на нем свою звездочку и скажет, какого она цвета, сколько звездочек справа и слева, а затем подойдет к своей звездочке и потрогает ее, расскажет о ней.
Дети показывают свои звезды и рассказывают друг другу о них.
Далее следует ритуал прощания
Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006.